ASH

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MEN. Stratégie nationale 2018-2022 pour l’autisme : garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes. Scolariser en maternelle tous les enfants autistes. Garantir à chaque enfant un parcours fluide et adapté à ses besoins, de l’école élémentaire au lycée. Former et accompagner dans leur classe les enseignants accueillant des élèves autistes. Garantir l’accès des jeunes qui le souhaitent à l’enseignement supérieur.

AEFE. Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers : note d’information à l’attention des personnels et des parents d’élèves.

MEN. Scolarisation des élèves handicapés : élèves en situation de handicap scolarisés dans un établissement d’enseignement français à l’étranger : circulaire n°2017-137 du 4 aout 2017

Brochure AEFE, 2017 : L’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les établissements d’enseignement  français à l’étranger.

Liste des MDPH en France.

Scolariser des élèves en situation de handicap, Lima 22-24 juin 2015 (Stage de formation animé par Myriam Grafto, IA-IPR, adjointe au service pédagogique).

Répondre aux besoins particuliers des élèves. Quel plan pour qui? PAI.PPS.PPRE.PAP.? Document MEN, 2014.QuelPlanPOurQui

PAI, projet d’accueil individualisé

Modèle de projet d’accueil individualisé à adapter à chaque pathologie, BO n°34 du 18 septembre 2003.

Exemples de PAI adaptés aux différentes pathologies (documents de l’académie de Grenoble, DSDEN de Haute Savoie).

PPS, documents AEFE 

Modèle de Projet Personnalisé de Scolarisation.

PPS annexe volet pédagogique élémentaire version Pdfversion Word (document Myriam Grafto, IAIPR).

PPS annexe volet pédagogique maternelle version Pdfversion Word (document Myriam Grafto, IAIPR).

PAP, documents MEN

BO n°5 du 29 janvier 2015 : Actions éducatives. Le plan d’accompagnement personnalisé.

– Annexe du BO n°5 du 29 janvier 2015 : exemple de présentation de PAP.

Modèle de suivi du PAP école maternelle, élémentaire, collège, lycée (version Pdf à remplir), document Eduscol.

Grille d’évaluation scolaire GEVASCO, manuel d’utilisation du GEVASCO.

 

Autres ressources

Ressources du stage de zone Inclusion. Scolariser les élèves en situations de handicap, Lima juin 2015, (stage animé par Mme Grafto, IAIPR)

L’école pour tous, MEN : scolariser les élèves en situation de handicap, réussir l’accompagnement de tous les élèves.

Convention de coopération type SESSAD, (document de l’Académie de Lyon, DSDEN de l’Ain).

La mallette Troubles du Comportement réalisée par une communauté d’enseignants soutenue par le CNED dans le cadre de son programme « accessibilité numérique pour apprendre ». Son programme est le suivant : Sur quels temps mettre en place tous les dispositifs? Comprendre les troubles du comportement. Méthodologie : que mettre en place? Jeux et activités à mettre en place (EPS, exprimer ses sentiments, les règles). Outils clés en main. Références littéraires et  scientifiques.

La mallette Autisme réalisée par une communauté d’enseignants soutenue par le CNED dans le cadre de son programme « accessibilité numérique pour apprendre ». Son programme est le suivant : Comment travailler avec un élève autiste en classe. Approche de la méthode Montessori : vie sensorielle et vie pratique. Comprendre le fonctionnement de l’autisme.

– Profils des élèves

Élèves Intellectuellement précoces (EIP) (document ASH, Ile de de La Réunion).

Les Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) (académie de Lyon, DSDEN de l’Ain).

Les Troubles du Comportement et de la Conduite (TCC) (document académie de Lyon, DSDEN de l’Ain).

Les Troubles Envahissants du Développement (TED) (académie de Lyon, DSDEN de l’Ain).